(学生独立思考后，再进行小组活动，最后再汇报)师：到底是哪一种呢?能确定吗?(生：不能)你们想知道吗?(翻开其中一张纸)

按照通常的讲法，无非就是带着学生读一读，纠正错误的地方，注意体会儿化后的表达效果。其实，从学生的实际情况来看，正确朗读这些词语是没有任何问题的，但表达效果学生却不能在这毫无语境的朗读中体会出来。教者别出心裁地编写了一首小诗：

戴氏教育学校个性化定制课程
全方位个性测评+更加个性：多角度，多维度测评基础知识，学习心态，学习方法，学习习惯，制定个性学习方法。
个性化学习方案定制+更加牢固：学科老师组建教学团，以总分为目标，找出各个学科失分点，进行靶向定位强化训练，制个性学习计划。
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在上题的基础上，稍有变化，学生要灵活地运用已学知识，打破思维定势，巧妙求解。

师：从这几张统计表中你了解到什么信息？你能提出什么数学问题？

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 124、展示学生的作品。请几个小组的代表到前面来展示自己组的作品从图中使学生更加直观地看出掷出的和在2-12中间位置的可能性比较大，而在两边的可能性比较小。（说明：若学生一时概括不出，老师则可以根据学生的作品作适当的引导，进行归纳。）（三）理论验证可能性的大小师： 实验的结果表明，掷出和是5、6、7、8、9的可能性大，掷出和是2、3、4、10、11、12的可能性比较小，这是为什么呢？（给学生时间说）其实，我们用已学的数学知识来深入想一想就什么都明白了，接下来验证为什么掷出和是5、6、7、8、9的可能性大。师：现在我们说一说，掷出两个点数的和是2时，每颗色子分别是几和几？（出示并介绍表格）骰子A