唐代慧宗禅师酷爱兰花。一次，因要外出弘法讲经，行前，吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。弟子们崇敬禅师，殷勤有加。一天深夜狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子们当晚将兰花遗忘户外。第二天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚。禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地宽慰弟子说： 当初，我不是为了生气而种兰花的。

师：这是为什么呢？请同学用你手中的钟表播一播，同桌议一议，去寻找答案。

戴氏双师课程特点
科学课程体系动态分层+阶段培养
语文课程：落实基础板块，改变阅读习惯、增强答题能力，加强中考及自招答题的实战训练。
数学课程：加强分类讨论数、数形结合学思想方法的应用，及几何图形解题的判定和推理。对各重点高中的中考及自招典型试题进行实操演练。
英语课程：巩固主要语法知识点，扩大词汇量，掌握阅读、翻译、写作技巧，熟悉中考及自招的考试。
物理课程:梳理重点知识板块，加强知识点拓展练习，强化解题的综合运用能力。
化学课程:学习初三各知识点内容，巩固并加强重点难点，训练灵活解题思路。

前不久，聆听了特级教师吴正宪老师执教的一堂 估算 ，吴老师巧妙的教学设计、精湛的教学艺术、深厚的教学功底，给我留下了深刻的印象，让我对估算教学有了新的认识。

3.发现法 教学对称图形时，教师发给学习小组一组图片，引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画，在观察发现的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后，再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

数感 不是通过教师的灌输和传授就能得以培养的，而是需要学生通过自身的感知、发现、体验才能建立起来的。学生通过自身在现实背景下的感受体验，不仅可以更具体、更深刻地掌握数概念，而且能有力地促进学生形成具有一般性的洞察力，发展学生的能力和学会创造。